“心时代·智未来”——郑州博爵国际学校在路上

背景与源缘

郑州博爵国际学校（原郑州九中分校）是由郑州市教育局审批的一所民办学校,创办于2002年，迄今已有16年的办学历史。学校位于河南财经政法大学文南校区院内，是一所24班编制的单设高中。学校依托河南财经政法大学悠久的文化底蕴和广泛的教育资源，拥有相对独立的办学场所，师资力量雄厚，环境优美，教学设施齐全，功能先进，为学子们的全面发展提供了保障；学生公寓楼和校园餐厅，为学生的学习和生活提供了食宿保障。

学校师资以河南省示范性高中“郑州市第九中学”为依托，凭借郑州九中校长工作室的科研优势，深化“课型教学”研究，提升教师专业能力，实现真正意义上的“教师教”；以生态大课堂建设打造具有学校鲜明特色的“学生学”。打造出一支热爱教育事业、师德高尚、业务精湛、富有创新精神和实践能力的教师队伍。学校现有教职工90余人，专任教师全部为本科以上学历。其中硕士21人，高级教师26人，省市级名师、骨干教师、学术学科带头人等共 12人。有30余人获得郑州市创新教育先进个人、郑州市优秀班主任、郑州市师德先进个人等荣誉称号，多人在省、市级课题研究中获奖。学校还特聘著名特级教师、专家学者来校授课并指导教学。

特色和亮点

依照党中央和国家提出的新时代教育工作要求：“以凝聚人心、完善人格、开发智力、培育人才、造福人民为工作目标；着重培养创新型、复合型、应用型人才。”基于普通高中 “多样化、特色化、优质化” 发展的趋势，对照郑州市教育局“做有未来的教育”发展定位，在以互联网、大数据、人工智能为特征的信息技术时代，教育作为人类的传统事业，如何应对技术的飞速发展，又该展现何种与技术交织的蓝图？全校师生进行了持续不断的实践探索与深化创新，确立以“走心新时代，智创新未来”为教育理想和教育格局，努力打造“心时代·智未来”的特色校园。

特色一：360创新班

学校基于“新工科”发展方向，构建适应“新高考”的学生培养模式，开办以“新工科”为专业方向的“360创新班”。“360创新班”为每位学生配备2位导师，指导学生养成优秀个性品质和学习习惯；邀请360集团及高校教授到校为学生开设专题讲座，植入“科技新工科”思维模式，为学生生涯规划发展打下坚实基础；邀请学校知名校友组成“成长导师”团队，帮助学生制订专业发展规划，为学生的专业志趣成长提供平台。

特色二：蔚蓝航空实验班

为适应中国民用航空人才培养战略的发展要求，及早发现和培养更多热爱民航、适合飞行、素质全面的飞行学员苗子，我校2018年与湖北蔚蓝国际航空学校股份有限公司（以下简称“蔚蓝航校”）合作开展“助飞计划”项目，学校组建“蔚蓝航空实验班”。

“蔚蓝航空实验班”对符合海航体检标准、通过政治资格审核，成绩优异者，优先补充进河南省海军航空实验班；让符合民航体检标准，通过政治资格考核的学生，成为蔚蓝航校“助飞计划”学员，由蔚蓝航校采取3+1+1模式进行针对性培养（主要利用大学课余和暑期集中等时机进行），真正实现“加入蔚蓝、翱翔世界”的飞行梦想。

探索、发现、创新，在这之前，一切悄悄萌动；在这之后，一切已慢慢蜕变。

在教育教学中，学校从所面临的紧迫问题和突破路径入手，紧扣课程育人、管理育人、评价育人、协同育人、活动育人四个层面，初步形成“目标化指向，顶层化设计，一体化策略，精细化管理”的教学评一体化的教育教学活动。

课程育人

学校把“立德树人”融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。以习惯养成、行为矫正、文化素养、人文素养、科技素养、健康素养、实践能力七个方面为前提，形成了高中三年由“国家课程、地方课程、校本课程”三大课程体系统领下的实践类活动课程，个性特长类发展课程、节日庆典类文化课程、科技素养类先期课程等多个类别的区域性课程育人体系。学校聘请360公司、西安交通大学、北京航空航天大学、解放军信息工程大学的教授为客座教师，结合本校的教师团队，对360创新实验班和蔚蓝航空实验班进行特色课程的开发及实施。在课程设置、课程开发、课程编排、课时安排、课程评价等方面实行单独管理，适当增加数学、物理两个学科的课时量。并利用学校现有的“学生领袖潜力唤醒课程”、“考古与发现”课程、海空酷客创客课程、设计思维课程、社团课程等课程体系，为“360创新班”和“蔚蓝航空实验班”的学生设置专有的特色课程，保障学生对科技素养教育的先期培养和引领。

科学化、系列化、层次化、特色化的课程，为学生的特优发展开拓空间，为学生的自我表现提供舞台，为学生的潜能发挥创造机会，为学生的梦想实现增羽添翼。

管理育人

在管理育人的整体构建过程中，我们认识和发挥学生主体德育的作用，从“思想上自我内化、学习上自主合作、生活上自我管理、行为上自我矫正”四个方面，让学生真正融入教育的全部过程之中。

在郑州博爵国际学校，学校的发展和管理有学生积极充分的参与。学校规定，学生会和学生社团联合会由学生自行组织，通过自主报名和学生推荐选拔产生，让学生“用合理建议代替抱怨，用换位思考代替苛责，用敢于担当代替推脱”，学校管理学生的各项规章制度必须经过学生的讨论认可，学校学生会、学生社团联合会和团支部会上通下联，凡学校涉及到的学生活动，不管规模大小，全都由学生自主策划落实，各班班委、各兴趣社团相互配合，群策群力。

以学生为主体，让学生动起来，让学生在管理的过程中育德育心、育行育能，管理育人才真正落实到了实处。

评价育人

依照“评价就是育人，评价过程就是育人过程”这一指导思想，学校根据近三年中高考成绩设计了一套指标评价体系，突出不同年级段指标达成意识，用科学的指标引领教学，提升教师的教学积极性和科学性。把握“互联网+教育”的时代脉搏，在不断发展的云端和终端支撑之下，赋予学习者更强的创造性学习能力，包括深度挖掘、深度学习和快速迭代等。

学校特别重视学生的综合素质生成性评价，充分利用与智学网、会课网等科技公司的合作，完善教研共同体学校的联考制度，加强学校对命题、阅卷、评卷工作的管理力度和数据分析能力，并对分数背后学生的试卷进行有效的分析总结，帮助学生找到自己学习的薄弱环节，进行更有效的突破。同时通过多元化参与和多元化评价维度，对学生的核心素养和综合素质采用自下而上的方式进行各个方面的观察、记录、分析，全面记录学生校内外的成长轨迹，并利用信息技术挖掘数据背后的教育价值，充分发挥“评价过程”的影响力，“以发展的眼光看学生”，而不是以结果来评价学生，从而实现三个统一：非预期的结果，将学校培养目标与学生发展目标相统一；注重学生发展的增量，将关注“结果优秀”与鼓励“进步明显”相统一；注重“诊断”而非“结论”，将给出结论与给出建议相统一。

价值引领，注重实效，立足发展，科学评价，借助信息手段激励学生全面而有个性的发展。

协同育人

德育建设既要考虑社会、学校、家庭、学生的需要，又要适当高于现实社会、学校。在协同育人方而，学校以“走向共同发展”和“建立德育协同联合体”为目标，把德育建设中相互联系的各要素进行整体协调、有机融合和科学配置，建设德育网络，创新德育途径。建设“学校、年级管理委员会、学生群体、家长委员会”的四级德育网络，从不同领域、不同层面、不同视角探索协同协商，合作共育的一体化德育之路。

“只有家长充分参与的教育，才是最有利于学生发展的教育，学校应该致力于家长与学校思想的统一，让家长和学校的脉搏一起跳动”。这句话已经成为郑州博爵国际学校老师的共识。学校提出“学会站在家长的立场思考问题，多想假如是我的孩子”等家校协同育人理念，邀请专家开设“心时代”智慧家校公益讲座，成立家长委员会的教育督导机制，实施导师制的一对一家庭教育指导，以及策划微信号的家长好文推送活动，用切实可行的方式方法架起学校和家庭协同育人的桥梁。

活动育人

教育是对心灵的唤醒，是由内而外地唤醒人的创造力。学校从“学习开心、兴趣开放、思想开创”统筹，整合德育资源，形成了“节日活动化、活动主题化、主题效果化”的活动育人氛围。在元旦、中秋节、重阳节等中华民族传统节日，在五四青年节、十一国庆节等重大纪念节日，在升国旗、开学等具有特殊意义的仪式节日，在科技节、体育节、文化艺术节、十八岁成人礼等一系列校园节日，学校精心策划，倡导创意，突出创新，为学生良好道德品质的形成，兴趣爱好的个性培养，自主与创新精神的彰显搭建了一个又一个发展与合作的舞台。

让学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长，已经成为郑州博爵国际学校的德育教育的标准配置。

荣誉与效果

学校办学规范，管理科学，受到郑州市教育局和社会各界的一致好评，具有良好的社会声誉，连年被评为郑州市教育系统平安校园建设先进单位、郑州市优质教育资源名优民校、郑州市民办中小学十佳单位等荣誉称号。

走心新时代，智创新未来。“心时代·智未来”，郑州博爵国际学校，我们永远在路上。