研究小组在展示自传离心现象

实验小组在演示落磁实验

兴趣小组在探究不溶于水的沙子

评价小组在商量出检测试卷

学习小组在给大家分享科学家的成长故事

　　近日物理组申报的课题《基于“学生学”的观察与评价研究》先后已经开展了两次课题研讨课，取得了良好的效果。在教研会议上老师们就“学生学”这一核心概念进行了深入讨论和交流。

　　从课题研究到问题研究

    近三年物理组多次参与省、市、校级课题的研究，荣誉的背后更有回顾与思考。课题的研究始终结合学生学习这一核心目标，关注学生在学习中遇到的问题。例如，针对某个班级有一小部分学生上课容易走神这一现象，老师们冥思苦想，研发了《目标驱动切片课堂模式》。一节课分被分割成几个小的学习内容，每个学习内容的衔接环节，都有学生参与活动，让学生吸引学生。采用这种学习模式既不影响其他学生的学习效果，又帮助了这一小部分学生解决了问题，通过一段时间的调整，改变了这个班级的学习状态。

　　从教材研究到课程研究

　　在扎实做好教材研究的基础上，想学生之所想，思学生之所需，深入开展校本课程。《军事与物理》受到了很多学生的喜爱。从古代力学兵器到间谍卫星、隐形雷达和飞行、新式电磁武器、核弹等这些内容不仅丰富拓展了学生的课外知识，更是极大的激发了学生学习物理的兴趣。《水火箭的制作与发射比赛》这一课程学生以小组为单位参加，从购买材料到设计、加工、反复实验最终成功，整个过程增加了学生们的团队合作意识，提高了动手操作能力。

　　从行动和思想上发生转变

　　世界上没有完全相同的两片树叶，每一个学生都有自己的特点和个性。从行动和思想上转变，老师们也在打造自己的教学风格和课堂、课下活动。在课堂上给学生留足思考的时间，讨论的环节，展示的过程，学生从被动学习转变为主动思考，主动学习。课堂四十分钟是学习，课下各个小组丰富多彩的活动也是学习。从“盒饭”到“点餐”再到“自主餐”，可以选择多种多样的学习方式，学生是越来越喜欢。教师适当引导，把学习的主动权交给学生，每一位学生的潜力和想象力都是无限的，相信学生他们能够做的更好。