近日，在学校领导的大力关怀与支持之下，省级名师黄颖慧老师的精心组织安排下，郑州九中人文创新团队得以组建，郑州九中人文创新教育交流研讨会顺利召开。从而开启了郑州九中人文创新教育更为深层的思考与探索，人文创新工作室在学校创新教育方面率先开始破冰之旅。会议上，黄颖慧老师首先向与会人员就近期人文创新工作室的创建工作和人文创新工作室所研发的“郑州九中人文创新教育的思考与探索”这一课题，与大家进行了深入沟通交流。

田宝宏校长在2012学年学校总体工作会议上针对学校创新工作室畅谈构思、周密部署并给予指导性意见


 

河南省名师、人文创新工作室核心成员黄颖慧老师与工作室工作人员深入交换意见


 

郑州大学历史学院考古学及博物馆学专业刘朝就“考古与中原文化”课题项目与工作室成员交换看法


 

郑州九中人文创新工作团队成员畅谈工作思路及项目建设等问题

　　“为什么我们的学校总是培养 不出杰出人才？”这就是著名的“钱学森之问”。“钱学森之问”是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。也正是基于此，在全国范围内引发了新一轮创新教育的改革与思考。郑州九中也率先成为了河南省郑州市第一批创新教育实验和实践的试点学校之一。为此，郑州九中田宝宏校长对相关工作进行了慎思深虑、周密部署，并对郑州九中创新工作室相关工作人员寄予厚望。希望能够站在一定的高度上，紧紧围绕创新教育的核心主题词深入钻研、寻求突破，完成学校交给的艰巨任务。

　　在谈到人文创新工作室的创建工作时，黄老师就工作室所下设的五个创新研究型方向（创新课堂——教学导学案设计、考古与中原文化、走进牛顿实验室、新观察——摄影篇、新观察——活动思考篇），一一作了详细部署分工。进一步明确了工作室的研究方向——新视角、新观察、新思考；畅谈了工作室的核心宗旨——观人正己，修己达人，查事知理，求中出新。

　　“走进牛顿实验室”项目具体负责人韩海鹰老师，从自身教学实践谈起，就目前的传统教育，特别是理科方面所存在的：注重科学迷信，缺少批判性研究；科学仪器的复杂性阻碍了学科的普及；把简单问题复杂化，搞硬件膜拜；学科缺乏综合性，所造成的学科割裂现象；研究中缺乏科学研究的态度等五个方面的问题做了深度解析。韩老师更动情的说：“现在，我校在田校长的全力推动下，创新班和创新教育在如火如荼的开展着。我也想为创新教育做些贡献，当然也满足一下自己当科学家老师的梦想。”随后，“考古与中原文化”课题项目成员刘朝老师，从近段时间以来，社会围绕曹操墓的考古发掘所产生的巨大的社会反响，深谈了这种现象背后所折射出的考古文化问题。不仅分析了“考古”与“中原文化”的内在关系及各自特点，而且就“考古与中原文化”实验室的展厅分区和购置书籍等问题，深入谈了个人想法。

　　“创新教育的过程，不是受教育者消极被动的被塑造的过程，而是充分发挥其主体性、主动性，使教学过程成为受教育者不断认识、追求探索和完善自身的过程，亦即培养受教育者独立学习、大胆探索、勇于创新能力的过程。创新教育的依托点依然在课堂。”这正是郑州九中田宝宏校长对创新工作室所给予的指导性意见。我们深信郑州九中创新实验班、实验室的设立，不仅给我们一个反思教育和课堂教学的机会，而且为九中提供了一个难能可贵的发展机遇，利用创新教育这一平台打造特色教育品牌，一定会为九中打开一个新的发展空间。

（图/文: 郑棠 王大昀/黄颖慧 王大昀）