开学至今，郑州九中人文创新工作室工作人员，在郑州九中田宝宏校长所着力构建、打造的学校文化三系统（理念识别系统、环境识别系统、行为识别系统）这一建设性指导意见的基础上，紧紧围绕学校“精一执中”这一学校精神，协同人文创新工作室项目负责人黄颖慧老师，共同以“问中”的方式，总结提升、编订整理了《人文创新工作室规划》、《人文创新工作室规章制度》、《人文创新工作室在构建“学习型学校”工程中的角色定位》等一系列颇具人文内涵、人文气息的规章制度及人文创新课程发展规划纲要。从而在真正意义上完成了人文创新工作室的创建工作，为郑州九中的创新教育又谱写下了崭新的篇章。

    学校上下秉持“精一执中”这一学校精神，以“问中”的方式，在经过持续三年的艰苦建设之后，不仅获得河南省文明单位这一殊荣，而且在教科研方面更是取得了“乘长风破万里浪”的迅猛发展之势。以科研兴校、校本课型研究为重点的精品书目《中源》，在“理念识别系统”上基本上解决了建设“思想型学校”方面的重大问题；以报道学校日常工作、师生日常行为为重点的精品书目《中道》，在“行为识别系统”上基本上解决了建设“行动型学校”方面的重大问题。三年前制约学校发展的“瓶颈”问题早已摸清，“突围”工作开展的不仅有声有色，而且成效已见。这也更意味着学校在建设学习型学校、行动型学校、思想型学校工作方面取得了重大突破。

    随着郑州九中课程改革向纵深处发展，就必然需要学校、教师继续在学习中发展，在发展中学习，以进一步促进教育改革与实践，全面提高教育教学质量。所以早在创新工作室成立之初，田宝宏校长早就意识到了“构建学习型学校”，正是学校实现可持续发展战略的有效途径之一。也正是基于此，郑州九中人文创新工作室在成立之初就站在了很高的起点之上。

　　“创新教育更多需要的是创新的理念。我们对‘环境识别系统’的理解，不应该仅仅局限于我们可以看到、可以触摸到的文化标识等硬件环境，也可以是通过人文创新工作室的创新性研究方案的实施，通过‘创新项目化－项目活动化－活动系列化’这一有效渠道，所营造出的‘软环境’，并借此打造出真正意义上的‘书香校园’，改善师生生态进而营造浓郁的学习环境。所以我希望郑州九中人文创新工作室的工作人员，能够以饱满的热情，创新性的开展研究性工作，以‘问中’的方式，以精益求精而又严谨的治学态度，为构建‘学习型学校’出一把力。”这也正是郑州九中田宝宏校长和工作室成员深入沟通交换意见之后，所提出的殷切希望。

    正是基于田宝宏校长的这样一种期望，人文创新工作室不仅明晰了自己的工作思路，在“问中”的过程中，更是完成了自我的角色定位问题。也即，人文创新工作室在构建、打造学校“环境识别系统”，在构建“学习型学校”工程中将以校本课题研发的形式，创新性的开展、实施创新方案，培养学生创新能力和意识，从而为学校的创新教育做些实实在在的东西。我们深信，郑州九中的人文创新工作室在完成角色定位之后，随着校本课程的进一步研发，九中的创新教育必将以迅雷不及掩耳之势，迅速走在郑州市创新教育的前列，进而领跑中原，打下一片属于自己的天空。

（图/文: 王大昀 谭纪萍/王大昀）