2月22日下午，郑州九中高一、高二各班教室掌声笑声此起彼伏，热闹非凡。原来，这是各班正在进行研究性学习的结题报告会。

参加研究的学生展示研究成果


 

指导老师在教师认真听取汇报


 

学生认真听取同学们的研究汇报


 

研究性学习活动记录

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研究性学习选题指南


 

学生们的部分成果

　　研究性学习是一种与接受式学习相对应的学习方式，要求学生在教师的指导下，在学习生活和社会生活中选择研究专题，强调主动探究，自觉学习，解决问题。学生基于自身生活经验，从自然、社会和自身生活中选择和确定研究专题。通过文献研究、社会调查、科学实验、数据分析、撰写报告等，主动地获取知识、应用知识、解决问题并在这个过程中习得科学研究方法的学习活动。

　　开设研究性学习，是国家规定、基于地方指导、学校开发与实施的必修课程。新课改学分制规定，高中三年每个学生必须修够15个研究性学习学分。

　　研究性学习要让学生获得亲身参与研究探索的体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，产生积极情感，激发他们探索、创新的欲望。它既可以培养学生的科学态度和科学道德以及他们对社会的责任心和使命感，又有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。

　　学生是研究性学习的主人，教师是研究性学习的组织者、指导者、合作研究者。教师要实现由学习的管理者、评判者、解惑者向组织者、参与者、指导者的角色转换。所以，研究性学习开设的过程不仅培养了学生的学习能力和实践能力，而且同时也大大提高教师的业务水平、研究能力、组织能力和社会交往能力。

　　上学期期末，学校教务处就向各班下发了研究性学习的相关资料，要求各班要开展专题培训，指导学生做好研究小组的建立和选题，利用寒假时间开展社会调查，搜集资料，撰写报告。并要求任课教师积极参与，指导、帮助学生开展活动。学习任务下达后，同学们表现出高涨的热情，他们根据自己的学习兴趣、需求和特长，选择自己感兴趣的问题，找到自己学习和研究的兴奋点，多方搜集资料，积极主动地研究性工作。开学之后，纷纷交上了满意的学习成果。学生从被动的知识接受者转变为知识的主动获得者，而且初步学会了如何尝试着去做研究，真正成为了学习的主人，同学之间的合作意识和团队意识也显著增强。

　　体验研究的过程，感悟人生的真谛，在研究中成长，郑州九中的研究性学习结出了累累硕果。

（图/文: Stefanie 马一平 许文超）