郑州九中以深入实施素质教育，提高教育教学质量，深化教育教学改革，提升学校核心竞争力为指导思想，在实验教学方面结合创新能力的基本要求着重发展学生的“四个创新”能力的培养。

学生在实验室探究平抛运动的规律


 

学生与老师之间的交流


 

实验员老师在给剑桥班的学生准备器材


 

利用双缝干涉测定波长


 

实验兴趣小组利在开展活动

注重创新意识的培养

创新意识是人们进行创造活动的出发点和内在动力，是创造性思维和创造力的前提。对于求知欲和好奇心强烈的青少年来说，更容易激发出创新精神，产生积极的创新思维，从而引起学生探索和亲自动手的欲望。为此，我校从以下两个方面加强培养创新意识，一是把一些课堂演示实验改造成探索性实验；二是精心设计探索性实验，注意提出和启发探索问题，引导学生自行探索，在解决各种疑问和设想的过程中培养创新意识。

注重创新精神的培养

创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力，也是一个现代的青少年人应该具备的素质。创新精神要求能够综合运用已有的知识、信息、技能和方法，提出新的方法、新的观点的思维能力和进行发明创造的信心、勇气和智慧。结合目前我校的情况，将在实验器材上进行创新；在实验条件上进行创新；在实验数据处理上进行创新；在实验目的上进行创新；在实验原理上进行创新。从这五方面入手，注重实验的开放性，多变性和创造性，培养学生的创新精神。

注重创新思维的培养

创新思维要求要打破思维定势、思维惯性、思维封闭，在物理学科的教学上还要注重培养学生的发散思维、逆向思维、多向思维。传统的设计性实验是根据实验要求理解实验原理，掌握实验步骤，按照设计好的实验表格，直接使用用摆放好的仪器和器材，得到我们规定好的实验结果和数据，这就完全抹杀了学生们的创新思维。教师应当在激发学生创新意识的基础上，鼓励学生自行设计多种实验方案，培养求异的发散思维。

注重创新实践能力的培养

学校鼓励实验课从““盒饭式”到“自助餐式”的转变，加强学生发现、提出和解决问题的能力，使学生逐渐养成独立获取知识和创造性地运用知识的实践能力。学生亲自动手做实验从中探索并理解物理规律，这比教师枯燥地讲解、学生硬性地记忆效果要好得多，正如“百闻不如一见，一见不如一做”。 学生可利用课外时间到实验动手设计实验，教师可以发挥辅助作用，必要时解决学生实验过程中所遇到的疑难问题。

教育学家郭沫若说过，“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神”。相信通过加强物理实验的创新教育，会进一步提升学生的创新意识、创新精神、创新思维和动手操作的实践能力。

（图/文: 马欢强）