崔允漷教授为提高报告的有效性，改“讲座”为“讲站”

郑州九中田宝宏校长对报告给予高度评价，并表示感谢

崔允漷教授精彩讲述“我的故事”

老师们认真听取报告，并做笔记

　　6月12日下午，著名课改专家、华东师大课程与教学研究所所长崔允漷教授在郑州九中报告厅做了《基于证据的课堂观察》的专题学术报告，这是郑州九中与华东师范大学签署合作协议以来，崔教授第三次走进九中校园。田宝宏校长和全体教师共同分享了高水平的学术盛宴。

　　崔教授首先以“我的故事”开讲，结合自己年以来对“什么样的课是好课”的思考研究历程，简述了自己对讲评课研究一步步的认识、实践、思考、自我 否定和不断超越的研究历程。从1999年自己的一张堪称完美的5个维度，15个指标，4个等级的评课量表说起；到2002年变成评价一节课是否是好课要从 是否“教得有效、学的愉快、考的满意”16个字来评价课堂教学；再到2005年用设置课堂教学底线的方法来评价课堂；再到2006年，发展为“课堂观察： 基于证据的合作研究”；2009年提出促进学习的课堂评价、直到2011年提出教—学—评的一致性。十多年来崔教授坚持研究“听评课”这一有价值的问题， 不断的总结反思，不断的完善，每一步的成果都对今天得到大家广泛认可的“基于证据的课堂观察” 方法的形成具有重要的意义。

　　崔教授说，讲述自己的故事就是希望能够给老师们以启示：只有持续思考一个问题才是研究者，只有持续十年思考一个问题才能成为专家；教师的专业发 展重在知识管理，只有学会知识管理，才能避免“猴子掰玉米”的情况出现。他希望九中教师都能够找准一个有价值的问题，持续思考下去，不断发展自己。

　　接下来，崔教授用幽默风趣的语言，形象生动的案例，详细解释了如何进行一个专业完整的课堂观察的过程。崔教授说，做科学专业的课堂观察首先需要 改变我们的心智模式，要从简单走向复杂，从对立走向理解，从专业走向专业。其次，要学会科学的解构课堂教学，崔教授详细的把课堂教学从4个维度20个视角 来解构成68个观察点，观察者可以选择自己认为合适的观察点进行科学的观察，并详细说明了进行专业的基于证据的课堂观察的具体步骤和制作课堂观察工具的方 法和审议框架。崔教授指出，课堂观察需要合作，合作是教师的专业品性。合作要有主体的意愿、可分解的任务、共享的原则和互惠的效益。

　　最后，崔教授热情呼唤听评课的专业化，并真诚的以“要学习、学习后行动、在行动中反思”与九中教师共勉。

　　崔允漷教授的研究团队自2013年11月与九中开展为期三年的合作以来，一直非常关心九中的校本课题研究和校本教研的发展，不断的通过邮件等方 式指导九中的教师进行专业和科学的教学设计、课堂观察等方面的指导，为九中教师的专业成长提供了坚实的理论基础和方法指导。据悉，崔教授这次到九中，除了 做理论的讲座外，还将继续走进九中课堂教室，分别对三位老师进行专业的课堂观察示范，并与专业成长共同体的骨干教师座谈交流。