从“种子的信仰”讲述教育故事

郑州九中校长田宝宏谈“中学教育生态的重构”

生态大课堂之“大”和“本我”在其中的课程

选择一种生活方式并有勇气坚持下去

看到种子有信仰，令人鼓舞

发起我和校长去春游活动：讲述教育故事，交流成长

校长助理团发起手绘学校地图

发起学长团招募活动

田宝宏校长给了大家更多信心，也收获了赞同

　　“‘校长’是一个团队。这个团队依据教学实践，选择发展方向，去规划学校，一步步构建自己的教育思想体系，这应该是学校发展中的核心。”近日，郑州九中校长田宝宏以《种子的信仰——中学教育生态的重构》为题，和全校教职工、部分家长和学生，交流了目前学校的生态等诸多问题。

　　班级授课制下的课堂生态

　　“看教育犹如‘盲人摸象’，教育人我们必须要从多角度去观察，作为教师也要看到更多潜伏在教育中的价值，这样我们所构建的教育生态，才能够浸润更多的思想和意义。”田宝宏娓娓道来他的教育思想。

　　“我们培养了很多高学历的野蛮人？”“知识就是力量，但良知才是方向”，“没有知识可以被宽容，没有良知不可以被宽容”，“有多少人用琐碎的知识把自己的人生切割成碎片”……结合这些教育热点话题，田宝宏阐述了当前郑州九中的课堂生态及其价值：

　　“创新实验班”课堂生态——作为“河南省创新教育实验试点学校”，我们雕琢“基于课标”的课堂生态，开启创新教育实践品牌课程，是为了追求个体创新性、独立性思维品质的生成，着眼于对学生创新意识的培养；“A、B班”课堂生态——我们虽然梯队不同、分层教学，但价值引领模式一致，是为了把对学生的关怀、人格的尊重、督学的严格融入多样的课堂生态之中，满足学生“好奇”、“好学”、“好动”等生活需求，同时孕育出师生间良好的情感状态；“国际教学中心”课程生态——国际课程、国外原版教材带来的是对我国课程发展的思考，同时学校多元化发展，学生可以有出国等多元化的选择，而“美国哈佛领导力课程及学生社团文化交流活动”不断走向深入，更让我们的国际教育更具文化内涵。

　　选择一种生活方式并有勇气坚持下去

　　“从创新班里走出一批创新人才，追逐梦想；在国际教学中心，着力具有国际视野的人才培养；借助竞技体育，让足球、排球、跆拳道、太极等特长生走向知名院校，让其运动生涯得以延续……六年来，我们努力并做到了这些！以‘生态大课堂’的构建为核心，我们的实践创新体现在：以‘课型教学’为抓手，聚焦‘教师生态’的构建；以‘学生学’为核心，聚焦‘本我生态’的构建；让哲学与文化引领着学校生活世界的真实变革。”

　　田宝宏道出了自己的坚持：“六年来，我们的教育生态发生了深刻的变化，我们的思想慢慢地抽枝发芽。教育教学所取得的这些成绩，这是由教育生态变化而带来的。”

　　在生生不息的世界里，事物之间相互交谈、回应，形成复杂的对话与生态体系，每粒种子都能在适合的“土壤”中重生。教育生活中教师和学生成长之“本我”生态的形成，同样需要适合其成长之土壤。“我不相信，没有种子，植物也能发芽，我心中有对种子的信仰：给我一片土壤我一定能茁壮成长！”

　　回到“种子的信仰”，田校长话语里更多了些他对教育思想的实践努力和体会。

　　“看到种子有信仰，令人鼓舞”

　　细说郑州九中校长助理团给学校生态带来的种种变化，田校长指出：校长助理团组织策划着一次又一次的活动——创设发布公众平台号，“九中微助，助力生命”，学生以他们的方式创造影响，学生和家长目前关注人近1000（一个月）；发起手绘学校地图；发起学长团招募活动；发起我和校长去春游活动……

　　“价值中立，思想共生”，我们给孩子一个独立的机会，让他们去发现共生，是我们实践课程的核心，因为这是“本我”在其中的课程。“内心深处有一种要求的、本我的、可选择的发展”，田校长特别强调“自主发展”的这些细节说：“校长助理团的孩子们有一个共性，那就是有对母校的情结！高中最值得纪念的时光，又怎会‘两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书’呢？我们的教育生态正发生着深刻的变化，春天萌动，抽枝发芽，我们更期待，面对分数也能春暖花开。”

　　田校长说：一步步慢慢走来，倾注时间和智慧去做教育，享受工作并用精神去经营我们的教育生活，我们更坚信“种子的信仰”。

　　文化穿越中的教育变革

　　从教室这个文化圈，走向我们的“生态大课堂”——博士大讲堂、美美的读书生活、校本选修课程、实践课程、社团课程、跑步人生等等，这些我们可以视为在文化之间的一次次穿越，文化穿越不必然会解决“分数”，但作为一种生活，社会化过程当中的纠结体验与成长，必然会助力让一个“自然人”更趋向于“社会人”。

　　所以，社团是有思想的组织，“一拳一腿”都是为了把学生个体体验放在第一位；社团活动的主体是学生，对社团我们的责任是引导，还要思考怎样做体现以人为本、体现我们的价值追求；选一两个岗位让他们去锻炼，是为了“给学生更多平台，给更多学生平台”，我们创设高品质的生态环境，让更多教育意义浸润到活动当中。

　　田校长说：学校不是被设计出来的，而是生长出来的，且通常是伴随着痛苦缓慢的生长，这个过程中会遇到很多困难。为此，学校必须拥有一个集体文化，一个道德秩序，以与、“本我”发展相一致起来，而这个文化是教师、学生和家庭共同合作创造出来的。比如学校生活世界里三种人的概念，比如开放的校长短信平台，比如现在行政办公会“微信”平台，这就避免了“官僚式”、“机械性”和“远距离”沟通的无效性，让沟通更为有效。

　　“习得一种感觉，习得纠结体验与成长，习得一种文化品质和素养，学校教育也应当让学生去理解和思考生活的价值和意义，我们正试图发展这样的学校文化，向我们的社会承诺更有意义的教育。”说到更多的生态变化，田校长给了大家更多信心，也收获了赞同。