近日，首届世界教育前沿论坛在深圳前海盛大开幕，国内外专家学者齐聚深圳探讨“学习的革命”。郑州九中校长工作室按照2018年度的工作安排，认真规划、周密安排，组织相关成员赴鹏城参会。

本次论坛，以“学习的革命：学习科学引领教育未来”为主题，组织与会者讨论了如何把“学习科学”的最新成果应用于教育和教学实践，分享探讨“学习科学”带来的教育变革。

首届世界教育前沿论坛在深圳前海盛大开幕

大会聚焦“学习的革命”

本次论坛邀请了来自国内外众多对“学习科学”有研究和实践经验的教育专家莅临，包括：民进中央副主席朱永新，北京师范大学校长董奇，美国国家科学基金学习科学研究员Andrea Chiba，美国加州大学伯克利分校前校长杜宁凯（NicholasDirks），香港大学原副校长程介明，教育部信息化专家组秘书长、华东师范大学副校长任友群，深圳大学特聘教授、深圳神经科学研究院院长谭力海，美国“特许学校之父”魏克礼(ChrisWhittle)，澳大利亚昆士兰大学脑科学教授Ross Cunnington，里约热内卢联邦大学生物医学科学教授罗伯特·兰特(Roberto.Lent)，香港教育局前副秘书长陈嘉琪，深圳市教育科学研究院院长叶文梓，香港大学教育学院教授陆慧英等。

朱永新主席代表中国教育三十人论坛致辞

国家脑科学与认知科学创新引智基地负责人、北京师范大学、校长董奇

学习科学与中国教育未来发展

“近年来的研究表明，学生从事的各种学习，都有相应脑基础。脑发育有其自身规律，制约着学生的认知、 行为、学习特点。通过研制基于大规模人群的精细脑发育图谱， 我们有可能更好地了解学习功能及其相关脑发育的特点，有可能更早、更准确地认识脑发育过程中的问题。随着对脑与认知、学习及其发育规律的深入认识，就有可能更加客观、准确地评价学生的能力，进而有可能结合认知行为和脑发育指标，实现准确预测脑智发育问题，引导精准干预，推进个性化教育。”

美国国家科学基金学习科学研究员Andrea Chiba 

学习科学的形成及应用

“我们可以看到，大脑的发育差异性非常大，这个要花很长时间达到大脑的成熟发育，之前我们然为大脑的乏发育过程也能够让我们重新思考和教育的过程，我们之前提到学习标准和教育标准，我们是否能够真正去思考一下，我们是不是真正了解不同大脑的分化先线发育，最终达达成的结果偶我们没有办法预期，了解这种个体化的差异非常重要。通过脑科学不断夯实学习的过程，到底在我们大脑变化过程中，如何和我们环境相应呼应，不管神经突出是取决于一个孩子在环境的暴露。”

教育部信息化专家组秘书长、华东师范大学副校长任友群  

新时代背景下中国学习科学的使命

“人是如何学习，这个研究我们有进展，接下来问题如果促进人的学习，作为学习者的搭建也好，环境建构者也好，怎么建构属于他的知识，谈到人的种种方面，计算机飞速发展，包括三四年以后，人工智能变成很热词，我们对这些东西解读有共识。学习科学的使命之一就是我们关注真实的学习，而且要多学科一起研究学习科学。另外我们所想做的是符合国家改革开放教育的目标。我们学习科学不仅仅是是一个理论，我们最后要落地到普通中小学。”

美国加州大学伯克利分校第10任校长 Nicholas Dirks  

高等教育学习特征之反思

“我们可以看到很多教学得出研究，所以每个人学习的速度，节奏不一样，学习非常有个性化，我们在成就学习有动力，由有刺激的不断进行辅导，学生只有自己主动承担学习责任，所以学习的内容本身不是最重要，学习的发生过程更重要。”

千人计划国家特聘专家、深圳大学特聘教授、深圳神经科学研究院院长、香港大学终身教授谭力海  

脑科学研究对语言学习的启示

“过去十几年，学界对人脑加工中文的脑科学研究发现，中文的大脑神经表达与英文既具有共同点，又具有重要差异，临近大脑运动区的左脑额中回对中文加工尤其重要，而这一阅读中枢的形成与我国儿童的书写因素紧密相关，书写技能与中文阅读能力存在高度相关。在数码化时代，随着儿童对使用电子设备和拼音输入法的依赖，儿童阅读能力的发展面临着前所未有的挑战，儿童大脑语言中枢的发育和形成受到拼音输入法使用的影响，读写障碍患者的比例急剧上升。”

香港大学教育学院教授陆慧英 

从个体学习者到教育系统：学习科学能有什么贡献?

“特别想从个体以及包括整个教育系统的反思，我们谈到了很多个人学习层面的信息，这就是我想从我的研究当中进行分享的。当我们说有个人需要学习的时候学习改变什么？学习的条件是什么？我这个可能是学习的科学真正应该考量的问题，学习科学里面关注是学习的条件，学习的条件并不仅仅是说这个学生，这个孩子跟孩子怎么样交互，学习学习一些基础设施，需要老师的指导，同时还必须在系统上的变化。”

香港大学荣休教授、香港大学原副校长程介明

为什么要有学习科学？

“教育的最终目的，是为下一代准备未来。教育核心业务，是学习。现实之一，社会变了，根本变了。第二，我们对学习的人事不一样了。学习是人类的天性，但是教育却不是，教育是我们为下一代的系统性学习。教育是人造的体系，在不同时代教育会有不同的设计，因此他带有不同时代经济、社会、文化、政治、信仰的时代烙印。因此教育体系可以过时的。 那为什么说过时了？”

美国“特许学校之父”Chris Whittle 

现代学校的创建

“我想和大家共同探讨的同时也是全球的这个学习科学所比较关注的一点，就是个性化的教学，传统的这个学校的话主要关注的是一个班级学生的教学，这种个体的全人教育，我们希望能够打造起一个课程体系，能够真正的根据我们的科学的数据，特别是通过人工智能所获得的个人的数据，能够为我们学生提供因材施教的全人教育，这一点也是我们能够所做到的。”

会场：“教育的最终目的，是为了下一代的未来”

会场一角，听会观摩。

“学习科学”主会场合影留念

参观大疆科技基地

参观荟同学校家长交流中心

参观深圳清华-伯克利深圳学院

集体参访深圳市龙华区第二实验学校

分享交流

工作室一行受到龙华“中书院”校长田宝宏的热烈欢迎

校长张莹带大家走进教室

深入课堂、关注细节，认真调研观摩。

结束语：

首届世界教育前沿论坛第一天嘉宾的主旨演讲精彩纷呈，下午的圆桌论坛在一场又一场的深度交流中，为莅临的各位教育者献上了一场精神大餐。世界教育前沿论坛为大家提供了思想交流的平台、教育成果推广的平台，也是最新的教育科技的一个展示的平台。这将成为中国教育的一次启蒙，为中国的教育改革提供新思路、充实新内容、开拓新路径。

而站在改革开放四十周年，郑州九中建校六十五周年，这些特殊的时代背景之下，“新高考、新工科”是郑州九中校长张莹，基于学校发展历史，所提出的又一新的战略发展规划。以“360创新班”“海军航空实验班”、“蔚蓝航空班”等为首的特色班级建设，是“新高考、新工科”战略规划的一个重要组成部分；是郑州九中学人，勇立教育前沿，铸造区域教育品牌，问道中原教育未来，呼应“立德树人”国家战略的“新实践”之路；是郑州九中向改革开放四十周年的献礼，也是郑州九中建校六十五周年的再出发。

基于以上特殊背景，郑州九中校长工作室，召集组织相关成员外出的考察学习，是为了“学习科学”，为了郑州九中的未来，更是为了教育的未来。“首届世界教育前沿论坛，传递出诸多教育方面的大智慧，值得我们回来后仔细品味琢磨，认真反思提升总结；问前沿，汲取最新知识内涵，汇聚教育大智慧，更期待大家共同继续聚焦中国教育，助力实现郑州、河南乃至中国未来教育的全面发展！”在研学结束之时，工作室主持人、郑州九中校长张莹，表达了对全体成员的殷切期待。