《郑州九中2010年校本课题管理办法办法》的推出也是学校全面加强教研组建设的系列措施之一，旨在用课题管理的形式来带动新课改，推进课标细化解读和具有九中特色的课堂教学模式的构建，促进教师专业上水平，学校教学上质量。通过提升教研组地位，从而形成年级组管理与教研组管理的两条线并行发展的态势，促进学校教育教学工作健康良性发展。

    上世纪八十年代后期开始在郑州市中学里试点推出年级组负责制的管理模式，并迅速在全市推广。二十年来的实践证明，这一管理模式在管理定位上贴近班级实际，针对性强，在学校班级管理和教学工作中发挥了重要作用。但是，此举在推行过程中的局限也逐步显现。由于管理的重心是在年级组，因而导致教研活动被逐渐削弱，教研组地位的被弱化、淡化，近乎尴尬。每周一次的固定教研活动，学科教师集中起来，主要是传达各种文件精神，制定教学进度，确定事务性工作日程。有效教研的时间极其有限，无论是教研的广度，还是深度都不够，教研逐渐停留在表面化和浅层次。在学科教师的合理调配方面难以做到全局通盘考虑。学校每年的教师聘任通常都是由毕业年级优先选择，初始年级最后收底，造成个别学科缺少骨干教师，班主任队伍相对薄弱。发展下去导致一、二年级积累的问题带到毕业年级，从而也影响了学校总体发展的水平。教育的基本规律告诉我们，年级组负责制对班级行政管理的加强不能替代教学质量的提高，课堂教学水平的提高必须要由学科教研水平的提高作保证，教研组的地位必须加强。要实现教育教学水平的全面提高，必须做到年级组管理和教研组管理的两条线并行发展。

    《郑州九中2010年校本课题管理办法》规定以语文数学外语学科备课组、其余学科教研组共17个单位分别组成教科研校本课题研究小组，均须承担校本研究课题。凡被批准立项的校本课题都有一定数额的科研经费，研究完成并被评为优秀课题的还将享受不同等次的奖励。同时明确规定，将校本课题研究与评优评先、职称晋升相挂钩，以激发广大教师参与课题研究的积极性。

    事实证明，以上规定的确起到了对广大教师的激励作用。寒假期间，许多教师就挤出时间开展资料搜集和积累工作，以做好申报研究课题的准备工作。本学期开学后，我们可喜地看到，随着课题申报截止时间越来越近，广大教师表现出越来越高涨的热情。相信校本课题管理办法的出台一定会和众多举措一起有力促进教研水平的提升，从而全面推动学校教学质量的提高。